POSTURE DE L'ENCADREUR PÉDAGOGIQUE

L'Encadreur Pédagogique doit être pour l'enseignant.e un facilitateur, une aide, un recours. L'entretien porte, non sur la personne, mais sur son action, sa prestation. Ce n'est donc pas l'enseignant.e qu'il faut verbaliser (lui faire un procès) mais plutôt l'amener à exprimer dans/par les mots ce qu'il a fait.

Susciter le doute chez l'enseignant.e n'est pas le but de l'entretien. Au contraire, instaurer un climat de confiance est un préalable à tout échange fructueux et collaboratif.

Tout acte pédagogique doit être objectivé. Il ne faut donc pas perdre de vue le ou les objectif(s) à atteindre. Il ne s'agit pas de passer à la loupe tout ce qu'a fait l'enseignant.e

Il faut focaliser l'échange et éviter de donner l'impression à l'enseignant.e qu'on lui fait un procès. Il est important de lui préciser ou de déterminer avec lui l'objet de l'entretien.

Il est important de ne pas perdre de vue ses objectifs. Donc il faut guider l'échange et veiller à ce que la verbalisation ne se transforme en verbiage de part et d'autre.

C'est tout le sens de l'entretien d'explicitation. Il s'agit de conduire l'enseignant.e à traduire en parole, à mettre des mots sur les actes posés, observés afin qu'il en saisisse lui-même le sens, les comprennent.