POSTURE DE L'ENCADREUR PÉDAGOGIQUE

L'entretien de travail ou d'embauche a pour but de vérifier en quoi et comment les compétences du candidat/postulant sont à même de répondre au poste à pourvoir.

https://fr.wikipedia.org/wiki/Entretien_d%27embauche

Fondé sur une relation dépouillée de tout préjugé, il vise à aider l'enseignant.e à identifier par lui-même ses difficultés et à exprimer ses besoins. Pédagogiquement, il vise à opérer une prise de conscience et un changement professionnel chez l'enseignant.e. Il consiste à lui laisser l'initiative dans les échanges, en évitant tout jugement ou critique. Cette approche non directive a l'avantage d'instaurer un climat de confiance qui évite de déclencher une culpabilité chez les enseignant.e.s.

Pour ce faire, il faut :

1- Instaurer un climat de confiance par des actes simples :

• briser la barrière en s'asseyant au même niveau, face à face ;

• le premier contact, l'accueil est fondamental : le sourire brise beaucoup de barrières et décrispe dans bien des cas ;

• détendez l'atmosphère en commençant par autre chose que ce qui est en jeu (sa prestation pédagogique) ; par exemple son ancienneté dans l'établissement, dans la fonction, s'il a auparavant reçu des visites...

2- Écouter sans pré-juger :

il s'agit d'écouter en vue de comprendre. L'écoute est une culture que l'encadreur doit développer, une vertu à acquérir. Il ne s'agit pas de laisser l'autre parler et de profiter de ce temps pour mieux préparer la réplique, en cela on ne l'écoute pas. Pour mieux s'assurer qu'on écoute l'autre et qu'on le comprend, il faut reformuler ces dires et s'assurer qu'il se reconnaît dans la reformulation. Ceci a l'avantage de le mettre en confiance et de l'amener à s'exprimer, s'extérioriser davantage.

Exemples : si je vous comprends bien, vous voulez dire que...,

Ce que vous voulez dire exactement c'est que....

L'entretien d'explicitation est un entretien qui vise une description aussi fine que possible d'une activité passée, réalisée par une personne en situation de pratique professionnelle ou engagée dans la réalisation d'une tâche. Élaboré par le psychologue et chercheur Pierre Vermersch (CNRS, GREX), cet ensemble de techniques permet d'accéder à des dimensions du vécu de l'action qui ne sont pas immédiatement présentes à la conscience de la personne. Le but de cet entretien est de s'informer, à la fois de ce qui s'est réellement passé ainsi que des connaissances implicites inscrites dans cette action.

Si l'entretien d'explicitation (EdE) permet un retour réflexif aussi bien sur le fonctionnement cognitif dans la réalisation d'une tâche que sur le vécu d'une pratique professionnelle, c'est qu'il centre son questionnement sur la mise au jour des éléments implicites du vécu de l'action. il s'agit de créer les conditions nécessaires pour que l'interviewé puisse rendre compte le plus finement possible de ce qu'il a fait réellement, de comment il s'y est pris pour faire ce qu'il avait à faire.

https://fr.wikipedia.org/wiki/Entretien_d%27explicitation

Entretien critique

Dans la psychologie génétique développée par Piaget, l'entretien critique (ou clinique-critique) est cette forme de dialogue entre un expérimentateur psychologue et un sujet qui consiste, pour le premier, à discuter avec le moins de contrainte méthodologique possible avec le second, dans le but de découvrir la connaissance que ce sujet a d'un certain concept ou d'un certain objet (le nombre ou le hasard, par exemple). Cette discussion se fait généralement à propos d'un problème concret (comme par exemple la question de savoir s'il y a autant d'œufs que de coquetiers si l'on "étire" l'un des deux groupes, après que le sujet ait établi une correspondance terme à terme entre les objets).

L'entretien est dit "critique" dans la mesure où il met en jeu le même type de distanciation adopté en philosophie des sciences lorsque le philosophe s'interroge au sujet de la signification d'une notion scientifique, en examinant les usages qu'en font les savants.

http://www.fondationjeanpiaget.ch/fjp/site/presentation/index_notion.php?PRESMODE=1&NOTIONID=75

Non-directif se dit d'une méthode pédagogique qui consiste à ne faire aucune pression sur l'interlocuteur, à n'imposer aucune directive stricte.

L'entretien non-directif

Un entretien non-directif est une technique d'entretien personnel, et parfois collectif, portant sur une question générale ou sur un objet précis, comme un produit commercial, par laquelle l'interviewer, au moyen d'une attitude volontairement neutre, cherche à découvrir non pas ce que pense immédiatement la personne interrogée, ni ses besoins immédiats en matière commerciale, mais ses désirs personnels profonds et les résistances qui influent sur son comportement.

De non-directif à centré sur la personne Carl Rogers (1902-1987) a d'abord employé l'expression non-directive en psychothérapie pour caractériser une technique interactionnelle non évaluative de facilitation et d'écoute. Il lui a substitué rapidement celle de centrée sur la personne, afin de généraliser cette orientation, notamment à l'enseignement. C'est ainsi que Rogers parle d'enseignement centré sur l'étudiant, qu'il définit comme une expérience menée par l'étudiant lui-même, activement accompagné par un enseignant qui, lui aussi, apprend et n'est pas uniquement le rapporteur du savoir.

https://carnets2psycho.net/dico/sens-de-non-directif.html