Exercice : Identification et description des étapes de la séance 2
1) Les différentes étapes de la séance 2
Parmi les activités ci-dessous, celles qui ne doivent pas figurer sur la fiche de préparation d'une séance 2 de lecture au CE/CM.
Votre choixChoix attenduRéponse
EXPLICATION :
Nous sommes à la seconde séance de la leçon, la situation d'apprentissage a déjà fait l'objet d'exploitation en première séance. Alors en deuxième séance, il n'est plus besoin de l'exploiter
Aussi, l'explication de mots se fait à la première séance pour faciliter la compréhension générale du texte. La séance 2 vise la lecture expressive alors il faudrait plutôt faire prononcer les mots difficiles en prenant soin de les porter au tableau.
2) Description des étapes de la séance 2
Réponds par vrai ou faux aux énoncés qui suivent :
COMMENTAIRE :
Le rappel
Le rappel de la séance 2 consiste à faire « résumer » oralement le texte lu en séance 1. Il ne s'agit pas, ici, de soumettre les élèves à un exercice classique de résumé de texte. Il s'agit, plutôt, pour l'enseignant d'amener les élèves par des questions à relever les idées essentielles.
La prononciation des mots difficiles
La prononciation des mots difficiles est une étape de la seconde séance. Elle prépare la lecture courante. Si les élèves au cours de leur lecture ont des difficultés de prononciation, ils vont butter sur les mots, les écorcher et leur lecture ne sera pas expressive.
S'agissant du choix des mots, un mot peut être difficile au niveau de la compréhension et ne pas l'être au niveau de la prononciation ou vice versa. Aussi, ce ne sont pas systématiquement tous les mots qui ont fait l'objet d'explication en séance 1 qui doivent être retenus pour l'étape de la prononciation en séance 2. L'enseignant choisira les mots qui sont susceptibles de présenter des difficultés de prononciation pour ses élèves.
La préparation des élèves à une lecture expressive
Pour amener les élèves à une lecture courante et expressive voici quelques activités indispensables pour le maître :
S'entraîner à lire le texte à voix haute : tu dois t'entraîner à lire à voix haute le texte afin de déceler les éventuelles difficultés ; à la fin de cet entraînement, tu seras mieux préparé à présenter un bon exemple de lecture expressive.
Repérer les ponctuations et les pauses : cette activité permet de localiser les points, les virgules et d'informer les élèves sur leur valeur respective.
Marquer les repères visuels : afin d'aider tes élèves à respecter la prosodie, tu marqueras dans le texte des signes pour indiquer les pauses, les liaisons obligatoires, les intonations (montante et descendante).
Toutes ces marques permettent effectivement de préparer les élèves à une lecture expressive. Tu dois toi-même t'y entraîner avant la séance. Le repérage des ponctuations et des pauses, le relevé des éléments traduisant les sentiments permettent non seulement d'inviter au respect de la prosodie mais aussi de traduire les émotions exprimées par les personnages et l'auteur du texte.
Repérer des mots difficiles à prononcer est une activité importante. Elle permet de prévoir les mots à faire prononcer pour faciliter la lecture orale des élèves.