Niveau 4^ème

Les échantillons de roche à observer et à prélever :

Portion du guide qui oriente

Compétence 2 :

Traiter une situation relative à la formation et à la dégradation des roches endogènes.

Thème : La formation et la dégradation des roches endogènes

Leçon 1 : la formation des roches endogènes

Contenus

Consignes pour conduire les activités

Techniques pédagogiques

Moyens et

Supports didactiques

Caractéristiques des roches endogènes :

teinte, cohésion, taille des minéraux ;

Tableau de comparaison de différentes roches endogènes.

Les minéraux essentiels de quelques échantillons de roches endogènes.

Notion de texture et de minéral

1^ère séance

Organiser les apprenant(e)s en groupes de travail
Distribuer aux différents groupes, des échantillons des roches endogènes et le matériel expérimental
Amener les apprenants à :

ü - observer les échantillons de roches

ü - observer la cohésion;

ü - observer la taille des minéraux ;

ü - réaliser le tableau de comparaison des roches étudiées ;

ü - analyser les résultats de l’observation

ü - identifier les minéraux essentiels des échantillons de roche

ü - déduire les notions de texture, de minéral

· Proposer une activité d’application

- Travail de groupe

- Observation

- Discussion dirigée

- Echantillons de roches : granite, pegmatite, basalte

- Minéraux :mica, feldspath, quartz

- loupes à main, loupes binoculaires

Leçon 2: la dégradation des roches endogènes

Contenus

Consignes pour conduire les activités

Techniques pédagogiques

Moyens et supports didactiques

Le schéma des étapes de la formation du chaos et de l’arène granitique

Les étapes de la dégradation des massifs rocheux

Les échantillons de roches à différents stades d’altération

1^ère séance

Amener les apprenant(e)s à :

- observer les étapes de l’altération des roches endogènes ;

- annoter les schémas des étapes de la formation du chaos et de l’arène granitique ;

- décrire les étapes de l’altération des roches endogènes ;

- conclure.

Proposer une activité d’application.

2^ème séance

Distribuer, aux apprenants, des échantillons de roches à différents stades d’altération
Amener les apprenant(e)s à :

- les observer ;

- les comparer ;

- lesclasser selon le degré d’altération ;

- les décrire.

Proposer une activité d’application

- Observation

- Travail collectif

- Discussion dirigée

- Planches, transparents, photographies ou diapositives montrant les massifs rocheux en dégradation

- Projecteur de diapositives

- Ecran

- Rétroprojecteur

- échantillons de granite à différents stades d’altération

- Loupes

- eau

COMPETENCE 3 : Traiter une situation en rapport avec la formation des sols et à leurs caractéristiques.

Thème : La formation des sols et leurs caractéristiques.

Leçon 1 : La formation des sols.

Contenus

Consignes pour conduire les activités

Techniques pédagogiques

Moyens et supports didactiques

Le profil d’un sol de type A, B, C :

-différents horizons

(A, B, C) ;

-caractéristiques des horizons.

Notions de profil et d’horizon d’un sol ;

1^ère séance

· Amener les apprenants à :

- observer les différents horizons sur une coupe de sol ;

- annoter le schéma d’un profil de sol ;

- décrire le profil d’un sol

- dégager les caractéristiques des horizons d’un sol ;

- déduire les notions de profil et d’horizon d’un sol.

· Proposer une activité d’application

-Observation

-Discussion dirigée

-Déduction

Document montrant le profil d’un sol évolué

Formation d’un sol :

- constituants minéraux issus de l’altération des roches ;

- constituants organiques provenant de la décomposition de la matière organique ;

- combinaison des constituants minéraux et organiques ;

notions de sol agronomique et de sol géologique.

2^ème séance

· Amener les apprenants à :

- observer des échantillons de sol ;

· Faire un tri manuel des constituants du sol ;

- relever les résultats du tri manuel

- analyser les résultats du tri ;

- interpréter les résultats ;

- déduire les notions de sol agronomique et de sol géologique.

· Proposer une activité d’intégration

- Observation

- Discussion dirigée

- Travail de groupe

- Travail collectif

- Manipulation

- Différents échantillons de sols

- tamis

Niveau 3^ème

COMPETENCE 3 : Traiter une situation en rapport avec les relations sol-plantes

Thème : Les relations entre les sols et les plantes

Leçon 1 : Les caractéristiques d’un sol

Contenus

Consignes pour conduire les activités

Techniques pédagogiques

Moyens et supports didactiques

Quelques propriétés physiques d’un sol : porosité, perméabilité à l’eau, capacité de rétention en eau et capacité en air

1^ère séance

· Organiser les apprenant(e)s en groupe de travail.

· Amener les apprenant(e)s à :

- réaliser des expériences portant sur la porosité, la perméabilité, la capacité de rétention en eau et la capacité en air ;

- calculer : la capacité de rétention en eau et la capacité de rétention en air ;

- analyser les résultats expérimentaux ;

- conclure ;

· Proposer une activité d’application

- Expérimentation

- Travail de groupe

- Différents types de sols, eau ;

- boîtes vides ;

- éprouvettes graduées ;

- verres à pied ;

- sceaux ;

- entonnoirs ;

- pelle-bêche ;

- balance, masses marquées ;

- chronomètres ;

- bouteilles en plastique transparent

Caractéristiques d’un sol fertile :

- perméable à l’eau ;

- bien aéré ;

- riche en humus et en sels minéraux ;

- riche en micro-organisme ;

Notion de sol fertile.

2^ème séance

· Organiser les apprenant(e)s en groupe de travail

· Amener les apprenant(e)s à :

- réaliser des expériences pour montrer la présence de l’eau, de l’air, des sels minéraux, de l’humus et des microorganismes ;

- analyser les résultats expérimentaux ;

- interpréter les résultats de l’analyse ;

- conclure ;

- déduire la notion sol fertile;

- tirer la conclusion générale.

· Proposer une activité d’intégration.

-Expérimentation

- Travail de groupes

- Travail collectif

- Discussion dirigée

- Différents types de sols ;

- eau ;

- réactifs de caractérisation des sels minéraux et de l’humus.

- tubes à essai ;

- pinces en bois ;

- matériel de chauffage. .

COMPETENCE 4 : Traiter une situation relative à la dégradation, à la protection et à l’amélioration des sols.

Thème : La dégradation, la protection et l’amélioration des sols

Leçon 1 : La dégradation des sols (02 séances)

Contenus

Consignes pour conduire les activités

Techniques pédagogiques

Moyens et supports didactiques

Facteurs de la dégradation des sols : pente, absence de couvert végétal, nature du sol (sol sableux, sol argileux) ;

Agents de dégradation des sols : eau, vent.

1^ère séance

· Faire :

- observer des documents traitant des facteurs et des agents de la dégradation des sols ;

- relever les résultats de l’observation ;

-analyser les résultats ;

-conclure.

· Proposer une activité d’application.

- Observation

- travail collectif

Photographies, films, textes relatifs à la dégradation des sols

NB : Le guide pédagogique oriente le professeur lors de la sortie quant aux éléments à observer ou à prélever.