Exercice : Identification des caractéristiques des échantillons de roches
Les méthodes suivantes sont utilisées pour amener les élèves à identifier les caractéristiques des roches :
Méthode A :
- Présentation d'un échantillon de roche à la classe par l'enseignant ;
- Utilisation du procédé interro – expositif par l'enseignant.
Méthode B :
- Formation de groupes de travail ;
- Distribution d'échantillons de roche ;
- Distribution de matériel d'observation ;
- Consignes de travail ;
- Manipulation par les élèves.
Méthode C :
- Observation d'un seul échantillon de roche par les élèves de la classe, les uns après les autres ;
- Utilisation du procédé interro – expositif par l'enseignant.
Relève dans la case ci-dessous la bonne méthode.
Commentaire :
La méthode A n'est pas une bonne méthode parce qu'elle est centrée sur l'enseignant. Les élèves ne manipulent pas. Ils sont incapables d'identifier les caractéristiques de la roche. Cette méthode démotive les élèves et rend inaccessible la connaissance. Elle est rébarbative.
La méthode C n'est pas une bonne méthode parce qu'elle ne permet pas aux élèves de manipuler et d'identifier eux-mêmes les caractéristiques des roches. Le matériel d'observation est inexistant et le temps d'observation est trop court. Aucune consigne de travail n'est donnée par l'enseignant. Cette méthode rend difficile l'acquisition de la connaissance.
La méthode B centrée sur l'élève lui permet de construire son savoir par la manipulation. Elle favorise la communication entre les élèves et permet la socialisation.
Cette méthode permet à l'enseignant de jouer son rôle d'animateur, de régulateur et de facilitateur.
La méthode B rend l'enseignement / apprentissage des sciences de la terre accessible et attrayant. Toutefois, le nombre d'élèves par groupe de travail ne doit excéder 4.
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