I-
LA DISCIPLINE POSITIVE
Selon l’UNESCO, la discipline positive est entre
autres, une méthode pour réduire le mauvais comportement en récompensant le comportement positif.
La discipline positive est, par conséquent, une forme
de discipline qui, utilisée en classe, est
une pratique pédagogique visant à améliorer le comportement de
l’apprenant/apprenante avec le moins de
pressions ou de violences possibles.
La discipline est différente de la discipline
positive. De la discipline qui faisait respecter les règles sociales à l’aide
de moyens souvent négatifs, il est de plus en plus question de discipline
positive qui vise le même respect des règles, mais avec moins de violences et
de pressions.
I.1-
les étapes du processus de la discipline positive
Les étapes du processus de la discipline positive sont
les différentes attitudes que l’enseignant/l’enseignante adopte ou fait adopter
à ses élèves en vue de créer des conditions optimales d’apprentissage dans sa
classe. Pour ce faire, les enseignants/enseignantes et les élèves élaborent un
règlement intérieur qui intègre la prise en charge des droits et devoirs de
l’Enfant, ainsi que les dispositions du
code de conduite.
Ces comportements peuvent être manifestés ou être
sollicités à tout moment de l’animation de l’enseignant/l’enseignante soit pour prévenir un éventuel
dysfonctionnement de la mise en œuvre de la discipline positive soit pour
attirer l’attention d’un groupe d’élèves sur leurs comportements susceptibles
de perturber le bon déroulement du cours. La discipline positive nécessite donc :
·
La
sollicitation d’un comportement approprié
Le comportement approprié est une attitude favorable
que l’enseignant/l’enseignante sollicite auprès de ses élèves pour susciter
leur intérêt à suivre les apprentissages. C’est une disposition adéquate
et propice aux acquisitions. Ces dispositions peuvent être : le silence,
l’ordre, l’attention.
Exemple : Susciter le silence par la discipline positive.
Comportement
approprié ; « silence! s’il vous plaît. »
·
La
motivation de l’apprenant /l’apprenante par des raisons claires
Les raisons claires sont les justifications que
l’enseignant/enseignante donne pour soutenir le comportement approprié qu’il
sollicite auprès de ses élèves. En évoquant les raisons claires,
l’enseignant/l’enseignante recherche la motivation du sujet-apprenant afin de
créer en lui l’envie de suivre les
enseignement/apprentissage.
Exemple : « En observant le silence, vous comprendrez mieux cette étape de
la leçon afin que demain personne n’abuse de vos droits ».
·
L’assurance
d’une compréhension des raisons claires
La compréhension assurée est le résultat positif que
l’enseignant/l’enseignante peut observer dans
le comportement de l’élève à la suite des raisons claires qu’il a
évoquées.
Exemple :
l’enseignant/enseignante s’assure que tous les élèves observent effectivement
le silence.
·
Le
renforcement du comportement correct
Le comportement correct renforcé intervient quand la
compréhension est assurée. Le comportement correct se renforce par les
encouragements de la part de l’enseignant/l’enseignante. Lorsque l’Enfant
traduit les raisons en comportements observables attendus,
l’enseignant/l’enseignante doit l’encourager, le motiver par des renforcements.
Exemple : «Vous avez tous trouvé le bon résultat.
Vous comprenez pourquoi il est bon de maintenir le silence ! Un ban
pour toute la classe».
Les différentes étapes du processus de la discipline positive sont
intimement liées les unes aux autres.
Chaque étape représente un maillon de la chaîne. La mise en œuvre de la
discipline positive, en classe, en s’appuyant sur les différentes étapes de ce
processus, ne saurait se faire sans recours à quelques pratiques.