Ressource FRAN 02-3

Les séances de la leçon de lecture se présentent comme il suit :

a. CP1 : Leçon n°1 à Leçon n°4

Séance 1 : Découverte de la lettre-son.

· 1ere étape : La présentation de la situation

- Présenter la situation d’apprentissage et poser quelques questions orales de compréhension.

· 2è étape : La découverte du mot contenant la lettre-son

- Présenter et faire observer l’illustration d’un objet ou l’objet lui-même.

- Poser des questions sur l’illustration ou l’objet présenté pour ressortir son nom.

· 3è étape : la découverte de la lettre-son

- Par un jeu de questions, amener les élèves à dire par quel son le nom de l’objet commence (ou se termine) pour identifier la lettre-son à l’étude.

Écrire au tableau en script et en cursive minuscule la lettre-son ainsi identifiée.

· 4è étape : La lecture de la lettre-son

- Lire plusieurs fois la lettre-son et la faire répéter par quelques élèves.

- Écrire la lettre-son sur une ardoise en script et cursive et la présenter sous la lettre-son écrite en script et en cursive minuscule au tableau.

- Demander : « c’est pareil ? Qui peut lire ce qui est écrit sur l’ardoise ? »

- Faire observer la lettre-son sur l’ardoise et la faire lire par le maximum d’élèves jusqu'à ce qu’ils mémorisent globalement la lettre-son à l’étude.

Séance 2 : Discrimination de la lettre-son.

§ 1^èreétape : Rappel

- Faire lire la lettre-son par plusieurs élèves.

-

§ 2^èmeétape : discrimination auditive de la lettre-son.

- Prononcer distinctement le nom de chacune des images de la rubrique « montre l’image lorsque tu entends … » du livre de l’élève.

- Donner la consigne « Lève le doigt si tu entends (la lettre-son à l’étude)  ».

Attention ! Parmi les images, il y en a toujours une dont le nom ne contient pas la lettre-son à l’étude : il s’agit d’un leurre.

§ 3^èmeétape : discrimination visuelle de la lettre-son.

- Présenter la liste de mots de la rubrique « Montre (la lettre-son à l’étude) dans les mots. » préalablement portés au tableau.

- Faire identifier la lettre-son contenue dans chaque mot en la faisant montrer, entourer, souligner…etc.

§ 4^eétape : Lecture de la lettre son à l’étude.

- Présenter la lettre-son écrite au tableau sur plusieurs lignes en script et en cursive minuscule.

- Lire et faire lire la lettre-son par le maximum d’élèves.

Séance 3 : Écriture de la lettre-son.

§ 1^èreétape : Rappel

- Faire lire la lettre-son par plusieurs élèves.

§ 2^èmeétape : écriture de la lettre-son

- Faire observer attentivement la lettre-son au tableau.

- Donner le modèle d’écriture de la lettre-son dans l’espace, dos aux élèves.

- Faire écrire la lettre-son dans l’espace par les élèves.

- Mettre le modèle d’écriture de la lettre-son au tableau sur une portée.

- Faire écrire la lettre-son sur les ardoises en respectant la progression suivante :

· Copie,

· Dictée-flash

· Dictée

§ 3^eétape : exercices d’application

Les exercices d’application à cette étape sont :

- La lecture de la lettre-son

- L’écriture de la lettre-son

NB : Inviter les élèves à exécuter ces exercices individuellement.

Le maître exploitera les plages horaires réservées aux séances 4, 5 et 6 pour renforcer les acquis de la leçon en cours.

b. CP1 : Leçon n°5 à Leçon n°20

Les séances de la leçon de lecture se présentent comme suit :

Séance 1 : Découverte de la lettre-son.

Pour le déroulement de cette séance, se reporter à la séance 1 des leçons 1 à 4 du cp1. Toutefois, dans la phase de présentation, il faudrait prévoir avant la présentation de la situation d’apprentissage un rappel portant sur la lecture et l’écriture de la lettre-son, de quelques syllabes formées, quelques mots et quelques phrases de la leçon précédente.

Séance 2 : Discrimination de la lettre-son.

§ 1^èreétape : Rappel

- Faire lire la lettre-son par plusieurs élèves.

§ 2^èmeétape  discrimination auditive de la lettre-son.

- Prononcer distinctement le nom de chacune des images de la rubrique « montre l’image lorsque tu entends … » du livre de l’élève.

- Donner la consigne « Lève le doigt si tu entends (la lettre-son à l’étude)  ».

Attention ! Parmi les images, il y en a toujours une dont le nom ne contient pas la lettre-son à l’étude : il s’agit d’un leurre.

§ 3^èmeétape : discrimination visuelle de la lettre-son.

- Présenter la liste de mots de la rubrique « Montre … dans les mots. » préalablement portés au tableau.

- Faire identifier la lettre-son contenue dans chaque mot en la faisant montrer, entourer, souligner…etc.

§ 4^eétape : Lecture de la lettre-son à l’étude.

- Présenter la lettre-son écrite au tableau sur plusieurs lignes en script et en cursive minuscule.

- Lire et faire lire la lettre-son par le maximum d’élèves.

-

§ 5^èmeétape : Écriture de la lettre-son

- Faire observer attentivement la lettre-son au tableau.

- Donner le modèle d’écriture de la lettre-son dans l’espace, dos aux élèves.

- Faire écrire la lettre-son dans l’espace par les élèves.

- Mettre le modèle d’écriture de la lettre-son au tableau.

- Faire écrire la lettre-son sur les ardoises en respectant la progression suivante :

· Copie,

· Dictée-flash

· Dictée

§ 6^eétape : exercices d’application

Les exercices d’application à cette étape sont :

- Faire lire la lettre-son.

- Faire écrire la lettre-son.

Séance 3 : Formation des syllabes

§ 1^èreétape : rappel

- Faire lire la lettre-son.

- Dicter la lettre-son.

§ 2^èmeétape : Association avec les lettres connues.

- Écrire la lettre-son sur une ardoise fixée au bout d’une baguette.

- Écrire des voyelles ou des consonnes déjà étudiées en colonne au tableau.

- Faire défiler l’ardoise portant la lettre-son avant (antéposition) ou après (postposition) toutes les voyelles ou les consonnes déjà étudiées et faire lire toutes les syllabes nouvelles ainsi formées, de plus en plus rapidement.

- Inviter des élèves à venir former des syllabes au tableau. Les mêmes élèves font lire les syllabes à leurs camarades.

- Reprendre l’exercice mais plus lentement. Chaque fois qu’une syllabe est formée et lue, demander :<<comme dans quel mot ?>> ?

- Faire lire une série de syllabes formées.

- Dicter ensuite quelques syllabes (copie, dictée-flash, dictée) après effacement du modèle.

- Faire lire une série de syllabes au tableau.

§ 3^eme étape : opposition de deux sons proches.

- Écrire une lettre-son déjà étudiée proche de la lettre-son à l’étude au verso de l’ardoise ; par exemple « m » au recto et « n » au verso.

- Placer successivement « m » puis « n » devant une voyelle et faire lire en exigeant une prononciation correcte.

- prononcer puis faire prononcer des syllabes par les élèves. Les élèves viennent les former avec l’ardoise au tableau.

Par exemple : mou, nou, ma, na, mi, ni, mo, no……….

- Faire utiliser oralement ces syllabes pour trouver des mots.

N.B : S’il n’existe pas de son(s) proche(s) du son à l’étude ou si le son proche n’a pas encore été étudié, le maître doit passer à l’étape suivante.

4^e étape : exercices d’application : dictée de syllabes (procédé Lamartinière)

- Dicter les syllabes formées avec le son à l’étude sur les ardoises, les vérifier et procéder à leur correction.

- Dicter les syllabes en opposition, vérifier et corriger

Séance 4 : Production de mots

§ 1^ère étape : rappel

- Faire lire puis écrire :

- la lettre-son à l’étude,

- les syllabes formées,

§ 2^ème étape : chasse aux mots

- Demander aux élèves de trouver des mots contenant le son à l’étude.

- Écrire les mots les plus simples au tableau, en cursive et en script, avec l’article si c’est un nom et un pronom sujet, si c’est un verbe. (voir rubrique « lis les mots. » du manuel de l’élève.)

- Demander à plusieurs élèves d’employer oralement chaque mot trouvé dans des phrases.

-

§ 3^e étape : fixation par la lecture

- Faire lire les mots nouveaux écrits au tableau.

- Faire lire certains de ces mots écrits en cursive et en script sur des ardoises préalablement préparées.

§ 4^e étape : fixation par l’écriture

- Choisir 1 à 3 mots (procéder mot par mot) parmi ceux fixés par la lecture.

- Inviter les élèves à bien observer ces mots.

- Faire écrire le premier mot par copie, dictée flash et dictée. Procéder immédiatement à la correction. Puis faire de même pour les deux autres.

§ 5^e étape : exercices d’application

- exercices à trous, dictée de mots, etc.

Séance 5 : Lecture de phrase

§ 1^ère étape : rappel

- Faire lire puis et écrire :

- la lettre-son,

- quelques syllabes vues à la séance 4,

- quelques mots vus à la séance 4.

§ 2^e étape : lecture de phrases

- Porter au tableau les phrases de la rubrique « lis les phrases » du manuel de l’élève.

- Faire lire silencieusement, puis à haute voix ces phrases.

§ 3^e étape : exercices d’application

- Dictée :

ü de mots

ü de phrases simples

Le manuel de lecture, à ce niveau ne prévoit pas de texte. Toutefois, l’enseignant pourra utiliser la plage horaire réservée à la séance 6 pour renforcer les acquis.

c. CP1 : Leçon n°21 à Leçon n°29 et CP2 : Leçon n°1 à Leçon n°36

Les séances de la leçon de lecture se présentent comme suit :

Séance 1 à séance 5:

Pour le déroulement de ces séances, se reporter aux séances 1 à 5 des leçons 5 à 20 du cp1.

Séance 6 : Lecture d’un texte.

§ 1^ère étape : rappel

- Faire lire et faire écrire des mots vus les séances précédentes.

- Faire lire les des phrases vues la séance précédente..

§ 2^ème étape : Lecture silencieuse

- Inviter les élèves à faire une lecture silencieuse du texte.

§ 3^ème étape : Questions de compréhension

- Faire répondre aux questions de compréhension :

Questions orales/ réponses orales ;

Questions écrites (voir les questions portées à la suite du texte du manuel de l’élève) / réponses écrites.

- Les élèves se posent des questions orales sur les phrases.

§ 4^ème étape : Lecture à haute voix

- Faire lire le texte à haute voix par les élèves.

Remarque

Deux leçons de lecture sont proposées par semaine. Chaque leçon est exploitée sur six séances.

Lorsqu’une leçon porte sur deux sons, l’étude se fera en une leçon de six séances. Les deux sons doivent être étudiés l’un après l’autre au cours de la même séance.